LA INSCRIPCIÓ DEL NOSTRE CENTRE
S'HA FET EN LA MODALITAT PER VIA DIGITAL
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Hemos recibido correctamente vuestra solicitud de participación en el Concurso Escolar ONCE "Haz tu barrio accesible".
Para formalizar vuestra inscripción, por favor, revisad los datos de participación que hemos registrado:
Responsable: TOMAS CAMACHO MOLINA Cargo: Profesor (BIBLIOTECA)
Alumnos: 150 (Catalán)
Categoría: 1er ciclo Secundaria
Alumnos: 150 (Catalán)
Categoría: 2º ciclo Secundaria
Alumnos: 10 (Catalán)
Categoría: Educación Especial
Profesores: 10 (Catalán)
Idioma: Catalán
Nº de clases: 10
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LES BASES:
http://www.concursoescolaronce.es/index.php/presentacion/bases_del_concurso#trabajos
LA MALLA. 03.12.11
L'ONCE REPTA ELS ESCOLARS A DETECTAR BARRERES A LA CIUTAT
Posa en marxa el concurs 'Fes el teu barri accessible'. Aquest dissabte, Dia Mundial de les Persones amb Discapacitat
Aquest dissabte 3 de desembre se celebra el Dia Mundial de les Persones amb Discapacitat, motiu pel qual és moment de fer balanç de la situació d'aquest col•lectiu. Passos de peatons amb semàforos sense avisador sonor, arbres mal ubicats o edificis públics sense rampes d'accés són alguns dels inconvenients que es poden trobar persones que pateixen alguns tipus de discapacitat, per exemple visual. L'ONCE i la seva Fundació volen conscienciar sobre el respecte a les persones amb discapacitat i alhora volen sensibilitzar la societat per aconseguir "una ciutat sense barreres". Per tot plegat, han posat en marxa el 28è Concurs escolar sota el lema 'Fes el teu barri accessible'.
L'objectiu és que estudiants de primària, secundària i educació especial analitzin durant els propers mesos el seu entorn per detectar les barreres que suposen obstacles en el desenvolupament normal de la vida de persones amb algun tipus de discapacitat. Una vegada hagin detectat quins són els problemes amb els quals poden topar-se, és l'hora de buscar solucions. És, a dir, que l'objectiu és que tots els alumnes participants al concurs es converteixin en autèntics agents de canvi de l'entorn.
Una vegada finalitzada la detecció d'obstacles i la proposta de solucions, es procedirà a realitzar un gran mapa de l'accessibilitat de Catalunya i Espanya.
A Catalunya, de moment s'han inscrit al concurs 233 escoles i 26.176 alumnes, sent l'IES Julio Antonio i el Col•legi Jose Echegaray els que tenen més escolars apuntats. En funció del curs, els escolars podran presentar diversos tipus de treballs com ara cartells o reportatges en format vídeo o foto.
http://blocs.xtec.cat/bibliotequesescolars/?s=alcanar
dilluns, 5 de desembre del 2011
diumenge, 4 de desembre del 2011
divendres, 2 de desembre del 2011
dijous, 1 de desembre del 2011
dijous, 24 de novembre del 2011
"LEER SIGUE SIENDO LA BASE DEL CONOCIMIENTO"
EL PAIS. 24.11.11
"LEER SIGUE SIENDO LA BASE DEL CONOCIMIENTO"
La Fundación Santillana reflexiona sobre la alfabetización digital de las aulas más allá del libro electrónico
El continuo desarrollo tecnológico ha modificado los modos de enseñar y de aprender irremediablemente, pero esta alfabetización digital es mucho más que manejarse entre ratones y teclas. Así lo ha defendido Lluís Font, secretario de Políticas Educativas del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, en la tercera jornada de la XXVI Semana Monográfica de la Educación que Fundación Santillana dedica este año a los retos docentes planteados por la sociedad digital. "La tecnología tiene que ser propedéutica e instrumental, no está justificada si no logra un objetivo educativo aunque aporte motivación a los alumnos", advierte Font. "La escuela no requiere una googlelización, sino herramientas innovadoras que complementen a las tradicionales", ha añadido. El secretario de Políticas Educativas de la Generalitat catalana se suma a la postura crítica que expone Finkielkraut Alain, profesor de filosofía de la École polytechnique, en Internet: el éxtasis inquietante. La obra cuestiona la utilidad de las TIC para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos, que tienden a distraerse con el formato, más allá de los contenidos.
Font considera que tecnología puede dar buenos resultados en las aulas si se matiza la propuesta a las necesidades de cada centro. Propone que los colegios e institutos puedan escoger el presupuesto que quieren invertir en digitalizarse y que dependa de ellos la decisión de aplicar filtros en los ordenadores o dejar a los alumnos libertad en el uso de la Red. "La alfabetización digital puede contribuir a democratizar aún más la educación y a alimentar la inteligencia colectiva, pero la sociedad necesita tiempo para digerir este paso. Si apresuramos el cambio de paradigma sin marcar una hoja de ruta clara podemos distorsionarlo y permitir que nos devore la industria", cita en referencia crítica al consumo masivo de nuevas tecnologías. "El modelo deseable es el que combina el libro tradicional con recursos digitales. Leer sigue siendo la base de la adquisición de conocimiento", opina el secretario de Políticas Educativas del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.
Ferran RuIz, presidente del Consejo Escolar de Cataluña ha puesto en duda que las TIC condicionen en exclusiva el futuro de la educación: "La calidad de la enseñanza se basa más en las sinergias del profesorado que en su virtuosismo. Si nos centramos en la utilización de recursos digitales sin una buena guía del tutor, vamos camino de la perdición".
RuIz ha expuesto distintos escenarios para la escuela futura que van desde un sistema fuertemente institucionalizados y en recesión donde la falta de financiación ancle al claustro en anclarse en "lo de siempre" a otro integrado por colegios privados mercantilizados que condicionen sus elecciones a la rentabilidad y su posicionamiento en rankings de competitividad. "No está claro que va a pasar, por eso hay que mantener una actitud crítica y vigilante", concluye.
Marta Codina y Laura Mateo, directora y coordinadora de Bachillerato del Instituto Guillem Catà de Manresa (Barcelona), han obviado las predicciones para narrar la experiencia actual de su centro, que se encuentra en un barrio de la periferia de Manresa y cuenta con un 36% de alumnado inmigrante, con una situación socioeconómica media-baja. El instituto se salta los tópicos y cuenta con pizarras digitales, ordenadores y proyectores en el 90% de las aulas. Los profesores llevan elaborando materiales digitales de creación propia desde 2007 y utilizan software libre para potenciar las buenas prácticas informáticas. "Al principio había reticencias por parte del profesorado, no porque no se sintieran capaces de adaptarse o porque no les faltara motivación. Tenían dudas sobre cómo controlar que los chicos accedieran a páginas inadecuadas o si darían un buen uso a los materiales. También los padres nos preguntaban cómo podían ayudar a su hijo a hacer los deberes sin conocer el funcionamiento del libro digital", recuerda Codina. En Guillem Catà se rigen por el Programa EduCAT 1x1 que está basado en el modelo un ordenador por alumno. Eso les permite una mayor autonomía del estudiante en el uso de las TIC y que pueda llevárselo a casa para continuar trabajando con él. Sin embargo, su acogida es más bien tibia en el entorno escolar, porque para justificar la inversión sería necesario acreditar un uso intensivo que, hoy por hoy, no parece exigirse en la enseñanza primaria y secundaria, pero que va extendiéndose con rapidez en el sector universitario. La crisis también ha ralentizado el programa de este centro de Manresa y los alumnos de 1º de ESO tienen que conformarse con que la digitalización la lidere el profesor con un ordenador y una pizarra digital por aula. "No hay recetas mágicas, pero tampoco sería bueno negarse este sinfín de posibilidades", ha concluido Mateo.
"LEER SIGUE SIENDO LA BASE DEL CONOCIMIENTO"
La Fundación Santillana reflexiona sobre la alfabetización digital de las aulas más allá del libro electrónico
El continuo desarrollo tecnológico ha modificado los modos de enseñar y de aprender irremediablemente, pero esta alfabetización digital es mucho más que manejarse entre ratones y teclas. Así lo ha defendido Lluís Font, secretario de Políticas Educativas del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, en la tercera jornada de la XXVI Semana Monográfica de la Educación que Fundación Santillana dedica este año a los retos docentes planteados por la sociedad digital. "La tecnología tiene que ser propedéutica e instrumental, no está justificada si no logra un objetivo educativo aunque aporte motivación a los alumnos", advierte Font. "La escuela no requiere una googlelización, sino herramientas innovadoras que complementen a las tradicionales", ha añadido. El secretario de Políticas Educativas de la Generalitat catalana se suma a la postura crítica que expone Finkielkraut Alain, profesor de filosofía de la École polytechnique, en Internet: el éxtasis inquietante. La obra cuestiona la utilidad de las TIC para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos, que tienden a distraerse con el formato, más allá de los contenidos.
Font considera que tecnología puede dar buenos resultados en las aulas si se matiza la propuesta a las necesidades de cada centro. Propone que los colegios e institutos puedan escoger el presupuesto que quieren invertir en digitalizarse y que dependa de ellos la decisión de aplicar filtros en los ordenadores o dejar a los alumnos libertad en el uso de la Red. "La alfabetización digital puede contribuir a democratizar aún más la educación y a alimentar la inteligencia colectiva, pero la sociedad necesita tiempo para digerir este paso. Si apresuramos el cambio de paradigma sin marcar una hoja de ruta clara podemos distorsionarlo y permitir que nos devore la industria", cita en referencia crítica al consumo masivo de nuevas tecnologías. "El modelo deseable es el que combina el libro tradicional con recursos digitales. Leer sigue siendo la base de la adquisición de conocimiento", opina el secretario de Políticas Educativas del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.
Ferran RuIz, presidente del Consejo Escolar de Cataluña ha puesto en duda que las TIC condicionen en exclusiva el futuro de la educación: "La calidad de la enseñanza se basa más en las sinergias del profesorado que en su virtuosismo. Si nos centramos en la utilización de recursos digitales sin una buena guía del tutor, vamos camino de la perdición".
RuIz ha expuesto distintos escenarios para la escuela futura que van desde un sistema fuertemente institucionalizados y en recesión donde la falta de financiación ancle al claustro en anclarse en "lo de siempre" a otro integrado por colegios privados mercantilizados que condicionen sus elecciones a la rentabilidad y su posicionamiento en rankings de competitividad. "No está claro que va a pasar, por eso hay que mantener una actitud crítica y vigilante", concluye.
Marta Codina y Laura Mateo, directora y coordinadora de Bachillerato del Instituto Guillem Catà de Manresa (Barcelona), han obviado las predicciones para narrar la experiencia actual de su centro, que se encuentra en un barrio de la periferia de Manresa y cuenta con un 36% de alumnado inmigrante, con una situación socioeconómica media-baja. El instituto se salta los tópicos y cuenta con pizarras digitales, ordenadores y proyectores en el 90% de las aulas. Los profesores llevan elaborando materiales digitales de creación propia desde 2007 y utilizan software libre para potenciar las buenas prácticas informáticas. "Al principio había reticencias por parte del profesorado, no porque no se sintieran capaces de adaptarse o porque no les faltara motivación. Tenían dudas sobre cómo controlar que los chicos accedieran a páginas inadecuadas o si darían un buen uso a los materiales. También los padres nos preguntaban cómo podían ayudar a su hijo a hacer los deberes sin conocer el funcionamiento del libro digital", recuerda Codina. En Guillem Catà se rigen por el Programa EduCAT 1x1 que está basado en el modelo un ordenador por alumno. Eso les permite una mayor autonomía del estudiante en el uso de las TIC y que pueda llevárselo a casa para continuar trabajando con él. Sin embargo, su acogida es más bien tibia en el entorno escolar, porque para justificar la inversión sería necesario acreditar un uso intensivo que, hoy por hoy, no parece exigirse en la enseñanza primaria y secundaria, pero que va extendiéndose con rapidez en el sector universitario. La crisis también ha ralentizado el programa de este centro de Manresa y los alumnos de 1º de ESO tienen que conformarse con que la digitalización la lidere el profesor con un ordenador y una pizarra digital por aula. "No hay recetas mágicas, pero tampoco sería bueno negarse este sinfín de posibilidades", ha concluido Mateo.
dimecres, 23 de novembre del 2011
dijous, 27 d’octubre del 2011
Segon concurs de microrelats de terror de la biblioteca de l'Institut Cristòfol Despuig de Tortosa
Segon concurs de microrelats de terror
La biblioteca de l'Institut Cristòfol Despuig de Tortosa organitza en motiu
de la Castanyada 2011 un concurs de relats curts de terror. Aquestes són
les bases:
1. Podrà ser presentat qualsevol relat breu, de temàtica terrorífica.
2. Tots els textos hauran de ser originals i la seva extensió no haurà de
sobrepassar una cara de foli.
3. Cada alumne podrà presentar el seu relat en castellà, català, anglès o
francès
4. Els participants faran constar la categoria en la qual concursen
(primària o secundària)
5. Els treballs s'han d'enviar per correu electrònic a l'adreça
biblioteca@instortosa.cat abans del dia 18 de novembre de 2011
6. Els treballs premiats es publicaran al bloc de la biblioteca Calaixó de sastre.
A més també hi haurà un obsequi recordatori.
7. El jurat es reserva el dret a deixar desert el premi
si considera que les obres no sobrepassen uns criteris mínims de qualitat.
Participa-hi!
La biblioteca de l'Institut Cristòfol Despuig de Tortosa organitza en motiu
de la Castanyada 2011 un concurs de relats curts de terror. Aquestes són
les bases:
1. Podrà ser presentat qualsevol relat breu, de temàtica terrorífica.
2. Tots els textos hauran de ser originals i la seva extensió no haurà de
sobrepassar una cara de foli.
3. Cada alumne podrà presentar el seu relat en castellà, català, anglès o
francès
4. Els participants faran constar la categoria en la qual concursen
(primària o secundària)
5. Els treballs s'han d'enviar per correu electrònic a l'adreça
biblioteca@instortosa.cat abans del dia 18 de novembre de 2011
6. Els treballs premiats es publicaran al bloc de la biblioteca Calaixó de sastre.
A més també hi haurà un obsequi recordatori.
7. El jurat es reserva el dret a deixar desert el premi
si considera que les obres no sobrepassen uns criteris mínims de qualitat.
Participa-hi!
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